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楸树林

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日志

 
 

教好作文其实很简单,就是大家一起讲好故事  

2017-11-15 19:09:51|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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莫言获得诺贝尔奖的时候有一个发言,题目是:我是一个讲故事的人。

作文写的好得人都是会讲故事的人。小学如此,初中如此,高中也是如此;记叙文如此,议论文也是如此。

讲故事要讲别人的故事,也要讲自己的故事。一个不会讲故事的人是写不好作文的,会讲故事,首先要会编故事。要乐于大家一起讲故事,更要乐于大家一起编故事。所以,语文老师在跟学生讲作文的时候,一定要强调故事意识。

那什么是共生写作呢?简单说,就是大家一起写作文,大家一起讲故事。

写作教学的操作有这样一些基本要领。

1.在写作中学写作

有一句话非常有影响力:“授之以鱼,不如授之以渔。”什么是“渔”呢?大家都说:“渔”就是方法。于是我们语文教学常常就在讲方法,阅读如此,作文更是如此。可是讲方法有用吗?我说用处不大。大家想想:古今中外的渔民,有哪个渔民会说:儿子,明天就要捕鱼了,今天晚上我跟你讲讲撒网的八种方法。那他的儿子是怎么学会捕鱼的呢?很简单,就是跟着爸爸上船捕鱼。今天捕鱼,明天捕鱼,不知不觉就学会了捕鱼。我査过很多的工具书,没有发现将“渔”解释为“方法”的,都是一个解释:渔,捕鱼。在捕鱼中学会捕鱼,这是唯一的也是最科学、最有效的方法。这对我们的作文教学非常有启发。

我们的学生为什么没有学会写作呢?因为作文课上没有写作,总是听老师讲怎么写,总是读别人的文章。在作文课上,学生不写,老师不写,老师也不带着学生写。老师只是说,你应该怎么写,不应该怎么写;老师就是说,谁写得好,谁写得不好;老师就是说,哪篇作文好,哪篇作文不好。而共生写作就是把写作课堂变成写的过程,老师写,学生写,大家一起写。就是在写作中学会写作。我们在谈作文教学的内容时说:作文课就是要让学生经历写作的过程,丰富写作的感受,感悟写作的规律,获得写作的积累,形成写作的经验,总结写作的方法。共生写作就是在写作的过程中去感受,去积累,去感悟,去学方法。这就是我们母语文化的特点。

2.用写作教写作

写作怎么教呢?用什么来教写作呢?有的教师用写作知识教写作。或者是教陈述性的写作知识,什么是记叙文、什么是议论文、什么是散文,什么是记叙、什么是描写、什么是议论、什么是联想、什么是想象;或者教一些程序性知识,审题应该是哪些步骤、选材有哪些要求、怎样安排文章的结构、怎样学会分析。有的教师用写作方法教写作,有的用考试说明教写作,有的用作文评分标准教写作,有的用范文教写作。这些方法固然有自己的弊端。

而共生写作是用写作教写作。首先,是教师用自己的写作教学生写作。用自己的写作感受激活学生的写作感受,用自己的写作体验激活学生的写作体验。即使教给学生写作的方法,也是具有个性色彩的、鲜活的、来自自己写作实践的方法,而不是照搬书本的、抄袭别人的、现成的、死的方法。

其次,是用学生的写作教学生写作。有些教师是有这样的意识的,但更多的做法是读一些写得比较成功的习作,然后再评点几句。仅仅这样做是不够的,因为这样还不能形成共生效应。怎样才能让写得好的学生引领和影响其他学生呢?科学的方法是要让其他同学充分分享他们的写作感受和写作经验,要通过他们来引领和影响其他学生的写作。也可以用名家的写作来教学生写作。可以用名家的写作体验来激活学生的思维,也可以借助名家的作品来设计和组织具体的写作活动,让学生和名家一起写,让名家带着学生一起写。

3.带着种子进课堂

什么是写作的种子?就是能够激发学生写作欲望、能够激活学生写作体验、能够把学生带进并且能够推进学生写作过程的教学原点;它可以是一个故事,可以是一个情景,可以是一个素材,可以是一个案例,可以是一种心情,可以是一个矛盾,可以是一句名言。写作的种子极其丰富,随处都有;只有我们善于发现,几乎什么都可能成为写作的种子。

现在大多数教师都是带着一个题目进课堂。当然,题目不是不能成为一个种子,关键是要能够让这个题目活起来。把题目带进课堂的目的,不仅仅是提出写作的要求,而是要激活学生的写作过程。能够激活,就是写作的种子。比如你要指导学生写作,如果你自己对题目毫无感触,这个题目就是死的题目,就不是写作的种子;如果你脑子里有了很鲜活的思路,你就有可能激活学生更多的思路。所以说,即使是题目,你也要带着活的思路进课堂;即使是题目,你也要带着活的素材到课堂。倘若能够做到这样,就是共生写作了。

带着种子进课堂。这个种子既是树种,又是火种。是树种,因为它是生长的,是课堂的成长,更是学生写作素养的成长;是火种,因为它能点燃学生的写作热情和写作思维。

4.大家一起讲故事

我们传统的写作和写作教学,是个人化的,是相对封闭的。而共生教学,开放了个体的写作空间,把个人化的写作行为集体化。一方面充分发挥了教学现场的作用,利用教学境界激发学生参与写作活动,丰富写作体验,优化学习过程中的同伴关系,将不想写的学生带进写作的境界,让不会写的学生也能融进写的过程。

5.让写作课堂成为一锅“八宝粥”

共生写作教学反对以写作知识、写作理论、写作方法、写作技巧以及名家名篇和学生优秀习作的阅读为主的作文教学,但共生写作教学并非不要写作知识,不要写作理论,不要写作方法,不要写作技巧,不要名家名篇和学生优秀习作的阅读,只是将这一切融合在写作的过程之中;而不是像结论教学那样把知识、结论、技巧的学习作为教学的主要内容和根本目的,而是把这些东西的学习完全外在于写作的过程。

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